CADERTEC.COM ثقف نفسك مع كادرتك وحافظ على قراءة مستمرة لأفضل المقالات يومياً، هنا كادر تكنولوجيا التعليم للتنمية والتدريب
مقالات مشابهة
العوامل المؤثرة في التحصيل الدراسي كثيرة فالتحصيل الأكاديمي أو الأداء الأكاديمي هو مدى تحقيق الطالب أو المعلم أو المؤسسة لأهدافها التعليمية قصيرة أو طويلة الأجل.
يمثل إكمال المعايير التعليمية مثل دبلومات المدارس الثانوية ودرجات البكالوريوس إنجازًا أكاديميًا.
عادةً ما يُقاس التحصيل الأكاديمي من خلال:
- الامتحانات
- أو التقييمات المستمرة
ولكن لا يوجد اتفاق عام حول أفضل طريقة لتقييمه أو الجوانب الأكثر أهمية.
المعرفة الإجرائية مثل المهارات أو المعرفة التصريحية مثل الحقائق، علاوة على ذلك، هناك نتائج غير حاسمة تتنبأ عليها العوامل الفردية بنجاح بالأداء الأكاديمي، وتتطلب عناصر مثل القلق من الاختبار، والبيئة والدافع والعواطف الاعتبار عند تطوير نماذج الإنجاز المدرسي.
الآن ، تتلقى المدارس أموالًا بناءً على الإنجازات الأكاديمية لطلابها. ستحصل المدرسة التي تحقق إنجازات أكاديمية أكثر على أموال أكثر من المدرسة ذات الإنجازات الأقل.
العوامل المؤثرة في التحصيل الدراسي
- الفروق الفردية التي تؤثر على الأداء الأكاديمي
تم ربط الفروق الفردية في الأداء الأكاديمي بالاختلافات في الذكاء والشخصية.
الطلاب الذين يتمتعون بقدرات عقلية أعلى كما هو موضح في اختبارات معدل الذكاء، وأولئك الذين يتمتعون بضمير أعلى (المرتبط بالجهد ودوافع الإنجاز) يميلون إلى تحقيق نتائج عالية في الأوساط الأكاديمية. اقترح تحليل تلوي حديث أن الفضول العقلي له تأثير مهم على التحصيل الأكاديمي بالإضافة إلى الذكاء والضمير. [1]
تتحول بيئة التعلم المنزلية شبه المنظمة للأطفال إلى بيئة تعليمية أكثر تنظيماً عندما يبدأ الأطفال الصف الأول. التحصيل الدراسي المبكر يعزز التحصيل الدراسي اللاحق.
العوامل غير المعرفية
العوامل أو المهارات غير المعرفية ، هي مجموعة من “المواقف والسلوكيات والاستراتيجيات” التي تعزز النجاح الأكاديمي والمهني مثل الكفاءة الذاتية الأكاديمية وضبط النفس والتحفيز والتوقع ونظريات تحديد الأهداف والذكاء العاطفي والعزيمة لخلق الانتباه إلى عوامل أخرى غير تلك التي تم قياسها بواسطة درجات الاختبار المعرفي ، صاغ علماء الاجتماع المصطلح في السبعينيات، حيث يستخدم المصطلح كتمييز بين العوامل المعرفية والتي يتم قياسها من قبل المعلمين من خلال الاختبارات والاختبارات القصيرة وتزداد شعبية المهارات غير المعرفية لأنها تقدم تفسيرًا أفضل للنتائج الأكاديمية والمهنية.[2]
الكفاءة الذاتية
الكفاءة الذاتية هي واحدة من أفضل العوامل التي تنبئ بالنجاح الأكاديمي فالفعالية الذاتية هي الإيمان بالقدرة على فعل شيء ما حيث تم النظر إلى السمات الخمس الكبرى للنجاح الأكاديمي أيضًا ورأوا أن الضمير والاستقرار العاطفي كانا منبئات الكفاءة الذاتية في أكثر من نصف تحليلاتهم ومع ذلك كانت الكفاءة الذاتية أكثر دلالة على الأداء الأكاديمي من الشخصية في جميع التحليلات.
يشير هذا إلى أن الآباء الذين يرغبون في أن يحصل أطفالهم على إنجاز أكاديمي يمكنهم أن يتطلعوا إلى زيادة إحساس أطفالهم بالكفاءة الذاتية في المدرسة.
التحفيز
الدافع هو السبب وراء تصرفات الفرد وقد توصلت الأبحاث إلى أن الطلاب ذوي الأداء الأكاديمي العالي والتحفيز والمثابرة يستخدمون أهدافًا ذاتية بدلاً من الأهداف الخارجية، علاوة على ذلك يميل الطلاب الذين لديهم الحافز لتحسين أدائهم السابق أو القادم إلى أداء أكاديمي أفضل من أقرانهم ذوي الحافز الأقل بمعنى آخر الطلاب ذوو الحاجة العالية للإنجاز لديهم أداء أكاديمي أكبر.[3]
السيطرة على النفس
يرتبط ضبط النفس في الإطار الأكاديمي بالانضباط الذاتي والتنظيم الذاتي وتأخير الإشباع والتحكم في الانفعالات
فضبط النفس يعرف بأنه:
القدرة على تغيير استجابات الفرد خاصة لجعلها تتماشى مع المعايير مثل المثل والقيم والأخلاق والتوقعات الاجتماعية ودعم تحقيق الأهداف طويلة المدى.
بعبارة أخرى ضبط النفس هو القدرة على إعطاء الأولوية للأهداف طويلة المدى على إغراء الدوافع قصيرة المدى.
[1] سليم محمد، التحصيل الدراسي، القاهرة، منشأة المعارف، 2014، الطبعة 2.
[2] تم الاسترجاع من موقع المرسال، بتاريخ: 4\11\2021، https://www.almrsal.com/post/993131
[3] سليم منصور، العوامل المؤثرة في التحصيل الأكاديمي، القاهرة، منشأة المعارف، الطبعة 4
